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湖北理工学院督导工作简报

发布者: [发表时间]:2020-03-04 [浏览次数]:

湖北理工学院督导工作简报

                    (2019-2020学年第二学期第2期)

 

一、校院两级督导听课工作量及评分分布情况

2019-2020学年第二学期教学第二周(2020年2月24日至2020年2月28日),校、院两级督导共完成督导343次,其中校级督导105次,院级督导238次,具体督导次数及评分情况见表1、表2。

 

1  校级督导次数及评分情况

序号

教学院(部)

督导次数

督导评分

100-90分

89-80分

79-70分

1

材料科学与工程学院

9

6

3

 

2

电气与电子信息工程学院

7

7

 

 

3

化学与化工学院

10

8

2

 

4

环境科学与工程学院

6

 

6

 

5

机电工程学院

1

1

 

 

6

计算机学院

10

8

2

 

7

数理学院

1

1

 

 

8

土木建筑工程学院

10

3

7

 

9

医学院

7

4

3

 

10

第一临床学院

8

3

4

1

11

外国语学院

12

9

3

 

12

经济与管理学院

8

7

1

 

13

艺术学院

6

5

1

 

14

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10

10

 

 

合计

105

72

32

1

 

2  院级督导次数及评分情况

序号

教学院(部)

督导次数

督导评分

100-90分

89-80分

79-70分

1

材料科学与工程学院

15

11

4

 

2

电气与电子信息工程学院

13

13

 

 

3

国际学院

6

4

2

 

4

化学与化工学院

23

10

13

 

5

环境科学与工程学院

8

3

5

 

6

机电工程学院

12

7

5

 

7

经济与管理学院

8

7

1

 

8

计算机学院

26

26

 

 

9

马克思主义学院

10

5

5

 

10

云顶国际网址

17

16

1

 

11

数理学院

24

24

 

 

12

土木建筑工程学院

15

9

6

 

13

体育部

25

25

 

 

14

外国语学院

7

7

 

 

15

艺术学院

10

8

2

 

16

医学院

8

5

3

 

17

宜兴工程学院

2

2

 

 

18

滨江学院

5

3

2

 

19

第一临床学院

4

2

2

 

合计

238

187

51

 

 

校级督导听课基本情况

相对上周的全面关注教学技术手段应用、学生在线、网络运行情况及反馈等方面信息,本周学校督导成员关注的重心在教师授课时间分配、内容分解、教学效果、作业完成与评阅反馈情况、以及学生对当前教学的建议意见方面。综合反馈情况如下:

1. 当前网络教学工作正步入常态。任课老师均能按计划授课,督导中未发现任何教学事故。教师们根据在线学生实际情况,发放或布置课前预习内容;课中尽职尽心组织在线(虚拟课堂)教学;课后跟踪了解学生在学状况,批改作业,在教学平台中查看学生学习任务完成交情况。

2. 教学方式的多样化转向相对集中。初期,网络教学的手段工具方式五花八门,如:QQ直播间、学习通、腾讯会议、腾讯课堂的直播授课;智慧树平台、钉钉平台的在线视频授课;“爱课堂”、U校园等在线课程资源注册学习等自主学习方式。随着师生双方不断调适合用的网络工具、可接受的授课方式、讲授与应答互动的时间分配、查验学习效果或作业提交方式等内容,逐渐探索到当前可用与实用的网络教学平台和优质教学资源。

3. 在线教学水平和技术能力逐步提高。经过两周网上教学摸索,一阵“手忙脚乱”之后,大多数教师已从焦虑状态中慢慢解脱出来,从视频、音频中能感受到他们已做到了从容自如。观察到授课老师基本上都掌握和运用了两种或更多的在线授课方式。在线课堂的组织管理(以学生按时签到评价)、教学活动与互动形式更贴近学生实际(以信息量评价)。学生参入课堂的主动程度增强(以在线互动率评价)。相对于面授课堂,在线教学中教师对于课程重难点、作业中的问题予以学习指导的耐心细致更直观,常见情况是,教学早已经结束,但师生的学习互动问答过程能持续到数小时之后。说明教师与学生均高度重视在线教学并为此投入大量的时间和精力。

4. 作业的提交率、批改效率和反馈时效性高于线下课堂。相对课堂教学时作业收交与评阅周期至少2-3天,当下的在线课堂作业提交与评阅时效性更突出,上节课作业或当堂作业,可直接在线集中实施、同步检测、即时反馈,且教师全批全改率高于学校教学要求。督导听课中均发现教师抽查学生课后自主学习和作业完成情况的频次与人次高,且全批全改作业率也高于从前。作业或学习任务完成情况的即时反馈促进了学生的有效学习。

三、校级督导中发现的问题与现象

 1. 教学内容与时间分配的理解问题。多数教师考虑到与教学课表的时间一致性要求,90分钟的教学基本上以教师讲为主体,既未考虑到在线教学缺乏现场感带给学生的视听觉疲乏感,也未能结合线上学习实际分解细化教学内容,以适应学习者为中心的网络学习环境。

 2. 作业量与作业质量中的问题。开课两周来,来自学生对作业的反映有:每门课都有作业而且提交的时间相对以前更紧凑,在学习条件或资源不便的情况下,学生难以应付。一些教师布置的作业缺乏指导要求或针对性,仅以作业量为要求,未关注学习者的实际和学习内容的实际,浪费有限的时间;来自教师的反馈:许多学生在线提交的作业明显敷衍了事、完成质量粗糙,未结合课程所学知识认真做作业,网上抄袭或简单套用,缺乏良好的学业意识。

3. 网络考勤与挂网问题。有学院反映,本周课堂交流互动没有第一周踊跃,学生在线签到后挂网并未实在参与学习过程,经常出现教师提问某位学生时几次呼唤无人应答的现象。在线课堂上学生的自律与自觉性不足,导致虚拟课堂上的“菜园门”和“空城”现象。

4. 网络卡顿与居家直播效果问题。从教师方面讲,直播对屏蔽噪声有要求,但督导中发现可能有些教师居住环境较差(或家中人多),直播讲课时常有噪音(电视声、汽车喇叭声、孩子叫声等);有的课直播讲授是学生反复提示教师声音卡顿,教师未作回应,亦未调整直播教学形式或应用不同平台(应该可以采用其他不卡顿的技术形式)。更多时候是学生互动时出现的卡顿或延时现象。少数教师的在线教学授课内容不充实,考勤和检查作业的用时比有效讲课用时还长的问题,与学生的互动似乎只是核对答案正确与否;也有少数老师始终唱独角戏念PPT课件完成直播教学过程。

四、改进措施与建议

在线教学不仅要考虑教学计划任务的实施到位,教师更应从学习者利益出发,认真思考以“学生为中心”的在线教学活动的设计。从学习资源与任务要求、从课前讨论与课中阐释、从作业强化与问题反馈,探讨网络化教学语境中如何开展有效的教学互动,并结合当前的全面在线教学实践,鼓励教师探索课程建设的新思路,贡献新成果。

1.教研室的教研活动须针对线上教学出现的问题、存在的困难开展交流探讨,通过教师的教研思考,共同寻找解决办法。

2.继续开展面向广大一线教师、课程网络建设的中间层(骨干青年教师、网络管理技术人员)、以及管理者的网络技术学习与培训。建立和改善网络教学环境(更多的录播教室或网课制作环境)。

3. 鼓励教学院在教学管理和督导工作中,制订适合本学院的奖优罚懒考核体系,推介在线直播课堂、线上线下混合式课堂、在线开放课堂(程)建设做得好的典型教师和课程,在各学科组范围内交流。

4.教师布置作业遵循适量和适度原则。线上课程教学,对师生教与学的带来的挑战和心理负担都比较重,教师备课、上课、改作业、反馈评议、长时间在线回应学生各种问题,身心疲惫,学生亦然。建议教师在设计作业任务时,将学习任务的引导性、针对性、知识的系统性、方法的科学性和作业形式多样性综合考量,逐步完善课程本地习题库和资源库建设资源。

五、学生反馈与建议

综合在线交互与观察中学生的反馈,学生对绝大多数教师高度的责任心和敬业心持充分肯定,在线直播互动中,许多学生给课程教学的老师(在线)点赞、道谢、献花。

学生不满意的地方:

作业任务量大、交作业时间紧,教师都强调作业交评或完成在线学习任务占多少平时成绩。但一些学生家在乡村,不能保证时时能上网学习或学习后长时在线作任务(在线观MOCC课程)。偏远地区或山区信号不好,没有WIFI,难以保证在线学习时间和效果。教师应尽量在可供回播的平台上开展直播教学,学生即便当时不在线(或掉线)也可以事后回看,保持学习为断线。

 

 

                                  教学质量监测与评估中心

                                     2020年03月02日